Aprendizaje, Estudiante, tecnolog\u00edas digitales<\/p>\n
Are analyzed in this article, some of the types of learning that students can generate and practice, through the use of Internet in the classroom as a basic digital medium.<\/p>\n
Keywords<\/strong><\/p>\n Learning, Student, Digital technologies<\/p>\n PDF<\/a><\/p>\n <\/p>\n El prop\u00f3sito del art\u00edculo es reflexionar sobre el tipo de instrucci\u00f3n que permite a los estudiantes construir y compartir experiencias de aprendizaje significativo, desde la perspectiva del pensamiento en red (pedagog\u00eda en red) y con mediaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas multimedia; en concreto, gracias al uso de Internet en el interior de las aulas. Esa es la raz\u00f3n que lleva a analizar algunas de las nuevas formas de aprendizaje, las cuales emergen con el uso de la Web.<\/p>\n Respecto de estos nuevos escenarios suscitados por las tecnolog\u00edas digitales en el terreno de la educaci\u00f3n Cobo Roman\u00ed y Pardo Kuklinski afirman lo siguiente:<\/p>\n En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnolog\u00edas de uso educativo [\u2026] se han convertido en un soporte fundamental para la instrucci\u00f3n, beneficiando a un universo cada vez m\u00e1s amplio de personas. Esta asociaci\u00f3n entre tecnolog\u00eda y educaci\u00f3n no s\u00f3lo genera mejoras de car\u00e1cter cuantitativo \u2013es decir, la posibilidad de ense\u00f1ar a m\u00e1s estudiantes-, sino que principalmente de orden cualitativo: los educandos encuentran en Internet nuevos recursos y posibilidades de enriquecer su proceso de aprendizaje. (Cobo Roman\u00ed y Pardo Kuklinski 101)<\/p><\/blockquote>\n A ra\u00edz de lo citado, cabe destacar que las nuevas Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n pueden aportar al \u00e1mbito educativo en dos aspectos fundamentales: primero, sirven como soporte tecnol\u00f3gico para la instrucci\u00f3n did\u00e1ctica; segundo y quiz\u00e1 el aspecto m\u00e1s importante, las tecnolog\u00edas digitales favorecen el car\u00e1cter cualitativo en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n Esto se da cuando los estudiantes se apoyan en Internet para ampliar sus posibilidades de aprendizaje, pues la gama de contenidos que en ella se pueden encontrar, es muy variado. Es en el marco de este contexto de las tecnolog\u00edas digitales, donde emergen algunas formas innovadoras de construcci\u00f3n del aprendizaje, tales como:<\/p>\n Imagen 1. Captura de pantalla de Facebook<\/p><\/div>\n Sobre el aprender haciendo<\/p>\n La primera de estas formas de construcci\u00f3n del aprendizaje, con base en el uso de las nuevas tecnolog\u00edas digitales, hace referencia al hecho de que el estudiante aprende cuando hace, construye o reconstruye. Es decir, el aprender haciendo exige del estudiante creatividad, aventura, interacci\u00f3n y navegaci\u00f3n en el oc\u00e9ano inform\u00e1tico de la Web. Interactuando con los contenidos de la Web, el estudiante puede aprender l\u00fadicamente; es decir, puede aprender simulando que es un bi\u00f3logo, un pol\u00edtico, un dise\u00f1ador, un arquitecto, etc\u00e9tera. El estudiante puede aprender jugando.<\/p>\n Y no importa que tenga equivocaciones al momento de armar proyectos en la Web, \u00e9stos pueden corregirse y as\u00ed los proyectos pueden reinventarse. Un ejemplo de aprender haciendo es el uso de aplicaciones de la Web para armar esquemas como Prezi, Slideshare o Mindmeister, a trav\u00e9s de los cuales se puede integrar tanto informaci\u00f3n escrita, como ilustrativa o audiovisual. Sin embargo, como puede notarse, el aprender haciendo requiere de la interacci\u00f3n y este aspecto nos conecta con el siguiente tipo de aprendizaje.<\/p>\n Aprender interactuando<\/p>\n Otro tipo de aprendizaje emergente es aquel posibilitado por una de las caracter\u00edsticas esenciales de Internet, la interacci\u00f3n.<\/p>\n Desde esta perspectiva de aprendizaje, el estudiante aprende al interactuar, ya no s\u00f3lo con los diversos contenidos que le despliega la Web, sino con el resto de los usuarios que est\u00e1n conectados en la red e interact\u00faan a trav\u00e9s de ella. Algunas formas manifiestas de esta interacci\u00f3n se dan entre usuarios a trav\u00e9s dele-mail, chat,blogs,<\/em> Twitter y Facebook, o alg\u00fan otro tipo de red social digital. Mediante estas herramientas interactivas, a los estudiantes se les abre un abanico de posibilidades por aprender y poner en com\u00fan cosas nuevas, desde un simple rumor de alg\u00fan hecho trivial, hasta el intercambio de ideas para la elaboraci\u00f3n de proyectos, tareas, investigaciones o hasta la soluci\u00f3n de problem\u00e1ticas concretas que afectan su existir cotidiano.<\/p>\n A modo de ejemplo, si lo que se busca en clase es que los estudiantes interact\u00faen con otros contenidos diferentes a los presentados por la antolog\u00eda del programa de estudios o por el material did\u00e1ctico seguido en clase, entonces es conveniente que ellos, haciendo uso de Internet, interact\u00faen desde otras perspectivas con los contenidos encontrados en la Web, pero ahora en la modalidad de gr\u00e1ficos, ilustraciones, videos o audiovisuales e incluso bajo el formato de videoconferencias. Esto con la finalidad de profundizar y ampliar los contenidos expuestos por el docente en clase. As\u00ed, una vez que el estudiante ya dispone de otras perspectivas sobre los contenidos que se est\u00e1n estudiando, ampl\u00eda sus horizontes cognoscitivos al interactuar con otros contenidos y con otros compa\u00f1eros o profesores en la red.<\/p>\n El aprender interactuando, se relaciona con otra pr\u00e1ctica en red o conecta con el tipo de aprendizaje, que requiere del ejercicio de la b\u00fasqueda y con ello nos referimos al aprender buscando.<\/p>\n El aprender buscando<\/p>\n Continuando con los tipos de aprendizaje, cabe mencionar aquel aprendizaje que demanda la habilidad del estudiante, por allegarse de las fuentes m\u00e1s pertinentes y confiables para la realizaci\u00f3n de investigaciones o trabajos que implican mayor rigor metodol\u00f3gico e intelectual. Este modo de aprender prioriza el ejercicio de la b\u00fasqueda.<\/p>\n El aprender buscando, se podr\u00eda entender como un aprender \u201cbuceando, explorando o navegando\u201d en la red.<\/p>\n Porque, en un ambiente de gran cantidad de informaci\u00f3n como lo es la Web, resulta indispensable que el estudiante sea perspicaz y utilice las herramientas adecuadas, para seleccionar las fuentes que le sean id\u00f3neas para sus objetos de estudio. Desde esta \u00f3ptica, el aprender buscando impacta en la estructura cognitiva del estudiante, porque lo obliga a ser creativo y a favorecer el aprendizaje aut\u00f3nomo e independiente. Aunque, por otro lado, el rol del docente, como facilitador o asesor, constituye el filtro por medio del cual el estudiante, puede corroborar la pertinencia de la informaci\u00f3n que se va consultando. As\u00ed, por ejemplo, si en una clase de 50 minutos, el docente ya expuso la definici\u00f3n de la c\u00e9lula a trav\u00e9s de carteles o ayud\u00e1ndose de un material impreso fotocopiado (durante los primeros 15 minutos de clase), el estudiante ahora puede conocer su estructura o analizar los componentes de ella buscando en la Web ilustraciones o videos que le faciliten tal explicaci\u00f3n, con ello se ocupan otros veinte minutos de clase; de tal manera que en los quince minutos restantes de la sesi\u00f3n, los estudiantes confronten la informaci\u00f3n encontrada y redacten sus propias conclusiones.<\/p>\n Al punto, se vislumbra que los aprendizajes hasta ahora rese\u00f1ados requieren de la pr\u00e1ctica cognitiva del compartir, lo cual refiere al aprender compartiendo.<\/p>\n El aprender compartiendo<\/p>\n Otro modo de aprendizaje es aquel que requiere de la interacci\u00f3n entre los estudiantes, con la finalidad de intercambiar informaci\u00f3n y retroalimentar sus procesos de aprendizaje. Este es el tipo de aprendizaje que se genera a partir de las pr\u00e1cticas del compartir.<\/p>\n En un primer acercamiento, el aprender compartiendo requiere de la participaci\u00f3n activa de los estudiantes implicados en el proceso de aprendizaje y en otro sentido, este aprendizaje se caracteriza por ser colaborativo, pues se requiere de los participantes el compartir experiencias y conocimientos que ya se tienen. Con base en lo dicho, el aprendizaje adquiere un matiz diferente, ya no es un proceso meramente individual y competitivo, sino colectivo y significativo, que arranca de la iniciativa del mismo estudiante y se retroalimenta de las perspectivas de los dem\u00e1s.<\/p>\n Ahora bien, con este tipo de aprendizaje en red, los estudiantes comparten:<\/p>\n Por ejemplo, si en el aula se est\u00e1 discutiendo sobre la problem\u00e1tica de la violencia intrafamiliar, bien se puede trabajar en red y en equipos, con el prop\u00f3sito de encargar a cada uno que proponga una perspectiva de soluci\u00f3n a tal problem\u00e1tica, gracias a la informaci\u00f3n seleccionada de la Web; de modo que, cuando cada equipo realice su parte, comparta la soluci\u00f3n elaborada al resto de los equipos v\u00eda alguna red social, como Facebook o alguna otra, para finalmente conjuntar las soluciones y discutir la m\u00e1s pertinente y real.<\/p>\n Imagen 2. Fuente: http:\/\/www.comusoft.com\/wp-content\/uploads\/2011\/09\/iconos-de-facebook-y-twitter.jpg 24\/05\/2013.<\/p><\/div>\n A continuaci\u00f3n, se muestra un esquema, que refleja la interconexi\u00f3n y la interrelaci\u00f3n de los diferentes tipos de aprendizajes analizados en este art\u00edculo.<\/p>\n Imagen 3. Esquema de los diferentes tipos de aprendizaje<\/p><\/div>\n Como se muestra en el esquema, el aprendizaje significativo en red en el aula es producto de la convergencia del aprender haciendo, el aprender interactuando, aprender buscando y el aprender compartiendo. Estas son pr\u00e1cticas cognitivas que constituyen un todo en el proceso cognoscitivo del estudiante y que s\u00f3lo es posible, si se considera a Internet como una herramienta b\u00e1sica y necesaria del quehacer educativo al interior del aula.<\/p>\n Finalmente, la integraci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de los aprendizajes analizados en este trabajo, se logra con la planeaci\u00f3n de las sesiones de clase, con objetivos espec\u00edficos y tem\u00e1ticas concretas, pero ello da para una reflexi\u00f3n ulterior.<\/p>\n Fuentes de consulta:<\/strong><\/p>\n Cobo Roman\u00ed, Crist\u00f3bal y Pardo Kuklinski, Hugo. Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fastfood.<\/em> Barcelona \/ M\u00e9xico DF: Grup de Recerca d’Interaccions Digitals, Universitat de Vic. Flacso M\u00e9xico, 2007. Impreso.<\/p>\n Crovi Druetta, Delia Mar\u00eda, y otros. Redes sociales. An\u00e1lisis y aplicaciones.<\/em>M\u00e9xico: Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico, 2009. Impreso.<\/p>\n McLuhan, Marshall. La comprensi\u00f3n de los medios: como las extensiones del hombre.<\/em> M\u00e9xico: Editorial Diana, 1969. Impreso.<\/p>\n Kerckhove, Derrick de. Inteligencias en conexi\u00f3n. Hacia una sociedad de la web.<\/em>Barcelona: Editorial Gedisa, 1999. Impreso.<\/p>\n Piscitelli, Alejandro y otros. El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje.<\/em> Barcelona: Editorial Ariel, 2010. Impreso.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Se analizan en este art\u00edculo, algunos de los tipos de aprendizaje que los estudiantes pueden generar y practicar, a partir del uso de Internet en el aula como medio digital b\u00e1sico. 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