{"id":195,"date":"2015-03-30T23:59:38","date_gmt":"2015-03-31T05:59:38","guid":{"rendered":"https:\/\/entretejidos.iconos.edu.mx\/thesite\/?p=195"},"modified":"2020-02-24T13:05:37","modified_gmt":"2020-02-24T19:05:37","slug":"conocimiento-y-usos-del-blog-entre-profesores-y-estudiantes-universitarios-de-la-carrera-de-comunicacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/entretejidos.iconos.edu.mx\/thesite\/conocimiento-y-usos-del-blog-entre-profesores-y-estudiantes-universitarios-de-la-carrera-de-comunicacion\/","title":{"rendered":"Conocimiento y usos del blog entre profesores y estudiantes universitarios de la carrera de Comunicaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Presentamos un estudio exploratorio descriptivo realizado en una universidad de Tabasco, con el prop\u00f3sito de identificar: a) el grado de conocimiento y los usos que los profesores de la Licenciatura en Comunicaci\u00f3n le dan a los recursos tecnol\u00f3gicos, particularmente al blog<\/em>, b) la percepci\u00f3n que los estudiantes tienen del conocimiento y sobre los usos que hacen sus profesores y c) el tipo y necesidades de capacitaci\u00f3n de acuerdo a los administrativos. Se utiliz\u00f3 la t\u00e9cnica de la encuesta y las entrevistas. La primera dirigida a los estudiantes y la segunda a profesores y administrativos. Se dise\u00f1aron un cuestionario y dos entrevistas y se aplicaron a muestras representativas de estudiantes, de profesores y a seis representantes administrativos respectivamente. El resultado apunta a que existe una exigua utilizaci\u00f3n del blog<\/em> frente a una amplia inclinaci\u00f3n y necesidad de uso de los recursos tecnol\u00f3gicos, desfavorecidas por la escasa capacitaci\u00f3n ofrecida en este aspecto. Los estudiantes perciben miedo y falta de habilidad en el manejo de los recursos digitales por parte de los profesores.<\/p>\n

Abstract<\/span><\/em><\/p>\n

We present an exploratory descriptive study from a University of Tabasco, in order to identify: a) the degree of knowledge and uses that teachers of the Bachelor of Communication give to technological resources, particularly the blog, b) the student’s perception about their teacher’s knowledge and uses and c) the type and training needs according to the administrative personnel. Technical survey and interviews were used. The first aimed at students and teachers, and administrative second. A questionnaire and two interviews were designed and applied to six representative samples of students, teachers, and administrative personnel, respectively. The result indicates that there is a meagre blog use against a wide tendency and need to use technological resources, disadvantaged by poor training offered in this regard. Students perceive fear and lack of skill in the managing digital resources by teachers.<\/em><\/p>\n

Palabras clave<\/strong>: blog, blogging, TIC, competencias digitales, recursos tecnol\u00f3gicos.<\/p>\n

Key words: <\/strong>blog, blogging, ICT, digital skills, technological resources.<\/p>\n

PDF<\/a><\/p>\n

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Introducci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Desde finales del siglo XX, las Tecnolog\u00edas de Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC) son utilizadas en el campo de la ense\u00f1anza y del aprendizaje. Cada a\u00f1o, la importancia de las TIC es expuesta en todo tipo de publicaciones en virtud de las amplias ventajas que \u00e9stas ofrecen a la educaci\u00f3n. La UNESCO ha destacado el impacto de las TIC en los m\u00e9todos convencionales de ense\u00f1anza y aprendizajes. (UNESCO 5) Se\u00f1ala Br\u00fcnner que \u00e9stas se han convertido en la base para que surja un entorno nuevo y diferente en el que tendr\u00e1n que desenvolverse los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. (Br\u00fcnner 20) Por tanto, los actores educativos deber\u00e1n hacer uso de las posibilidades que las TIC ofrecen en el sentido pedag\u00f3gico.<\/span><\/p>\n

Bozo y Tosca citan a Palomo, Ruiz y S\u00e1nchez, porque se\u00f1alan que la autonom\u00eda conferida al usuario, a trav\u00e9s de las TIC estimulan la interacci\u00f3n y el tr\u00e1nsito de una actitud pasiva (por parte del alumno) a una actividad constante, a una b\u00fasqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos y al trabajo colaborativo. (Boza Carre\u00f1o y de la O Toscano Cruz 3-4) No obstante, prevalece un desinter\u00e9s de los docentes por acceder al uso de las TIC y en particular al empleo de los edublogs<\/em> como un complemento did\u00e1ctico, que contribuya a una ense\u00f1anza m\u00e1s eficaz y pertinente en esta era de la informaci\u00f3n (Gonz\u00e1lez S\u00e1nchez , Garc\u00eda Mui\u00f1a y Gonzalo Hevia 2).<\/span><\/p>\n

El blog<\/em> es uno de los recursos utilizados en la web; el concepto surge de la abreviaci\u00f3n de los t\u00e9rminos web: <\/em>red y log: <\/em>diario. Esencialmente es un diario, mantenido en un sitio web<\/em> de Internet, que se actualiza peri\u00f3dicamente y est\u00e1 destinado para el consumo p\u00fablico. Normalmente consiste en mensajes cortos dispuestos en orden cronol\u00f3gico inverso, los blog<\/em>s permiten a las personas publicar comentarios e ideas al instante, para que otros las puedan leer. (Andrews 51) La actividad que se realiza en \u00e9l se le denomina blogging<\/em> y al usuario blogger<\/em>. Los \u201cposteos\u201d son las publicaciones que pueden ser sumarios, ligas o v\u00ednculos, comentarios, im\u00e1genes, etc\u00e9tera. En un momento dado se le compara con una bit\u00e1cora (Serna, 2008), porque est\u00e1 inspirado en los antiguos cuadernos de bit\u00e1cora de los barcos. Se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su propia vida como si fuera un diario; de hecho, los usuarios utilizan con mucha regularidad este recurso para divulgar su curr\u00edculum.<\/span><\/p>\n

A pesar que su uso es cada vez m\u00e1s variado tanto en el \u00e1mbito personal como en el educativo, la literatura que documenta su uso en la educaci\u00f3n desafortunadamente a\u00fan est\u00e1 en desarrollo y no tiene el fundamento te\u00f3rico que lo respalde (Alqudsi-ghabra y Al-Bahrani 390); por eso es importante el desarrollo de estudios que den cuenta de las diferentes perspectivas de este fen\u00f3meno. Existen tanto defensores (Smajda y Marichal 12); (Luehmann y Frink 280), (Tekinarslan y G\u00fcrer 1030) como detractores (Joffe, Reynolds y Ezer 7-8) (Rodr\u00edguez de la Heras 99) del blog<\/em> como recurso did\u00e1ctico. Los primeros consideran que las TIC y especialmente los blog<\/em>s ofrecen un potencial para cambiar la mentalidad de los profesores y apoyarlos en los desaf\u00edos que implica la ense\u00f1anza, y a los estudiantes la oportunidad de desarrollar su \u201cfluidez digital\u201d mientras fortalecen sus habilidades de alfabetizaci\u00f3n (Witte 96), pero adem\u00e1s les ense\u00f1a a utilizar la red como una herramienta de autogesti\u00f3n de su aprendizaje. (Tekinarslan y G\u00fcrer 1034)<\/span><\/p>\n

Sin embargo, los estudios apuntan a que su uso est\u00e1 supeditado al dise\u00f1o instruccional del profesor, especialmente: al dise\u00f1o de metas del blog<\/em> escolar, la estructura de actividades espec\u00edficas para los estudiantes y el atractivo del blogs<\/em> articulado por el maestro a favor de los estudiantes. (Luehmann y Frink 276) Algunos otros estudios (Siles Gonz\u00e1lez 334) privilegian el contenido de los blogs<\/em> sobre los dise\u00f1os. Kerawalla, Minocha, Kirkup y G. Conole identificaron seis factores que influyen en los blogs<\/em>: percepciones de, y la necesidad de una audiencia; percepciones de, y la necesidad de la comunidad; la utilidad de, y necesidad de los comentarios, estilo de presentaci\u00f3n del contenido del blog, factores fundamentales relacionados con la tecnolog\u00eda contexto, y el contexto pedag\u00f3gico del curso. (Kerawalla, Minocha y Kirkup 31) En sus estudios encontraron comportamientos variados en los estudiantes respecto al blog<\/em> y esto depende de la forma en que se abordan cada uno de los seis factores mencionados. Los detractores se\u00f1alan que no existe evidencia suficiente para decir que las TIC son una panacea para la educaci\u00f3n, ya que son demasiadas las expectativas creadas acerca del papel transformador de la tecnolog\u00eda. (Rodr\u00edguez 98)<\/span><\/p>\n

A pesar del debate, los blogs<\/em> ofrecen posibilidades en los ambientes educativos, tanto para los educadores como para los estudiantes. (Conejo 3) Los primeros pueden compartir conocimiento personal y de la red, as\u00ed como realizar avisos u ofrecer consejos educativos. En los alumnos permite la administraci\u00f3n del conocimiento y los di\u00e1logos con el grupo de trabajo, entre otras posibilidades. Sin embargo su uso no es improvisado. Como se\u00f1alan del R\u00edo y Gonz\u00e1lez (2008), la sociedad del conocimiento exige formaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n permanente, que incluyan el aprendizaje autodirigido y el soporte de recursos disponibles en las TIC, ya que su empleo incrementa las habilidades de los profesores en el desarrollo, evaluaci\u00f3n, uso de materiales y recursos basados en la web.<\/span><\/p>\n

En la educaci\u00f3n superior su uso es cada vez m\u00e1s difundido, gana valor en el sentido que promueve la reflexi\u00f3n. De acuerdo con Siles, el blog<\/em> se ha convertido en un canal de expresiones variadas, de denuncia, de ejercicio acad\u00e9mico sin calificaci\u00f3n, una pr\u00e1ctica period\u00edstica sin supervisi\u00f3n, una ventana a la vida \u00edntima de los usuarios, un instrumento de movilizaci\u00f3n pol\u00edtica, un registro de pensamientos de diferente naturaleza, un experimento literario o en la mayor\u00eda de los casos, un h\u00edbrido de todo lo anterior. (Siles 326)<\/span><\/p>\n

En las Ciencias Pol\u00edticas se utilizan, como parte de los trabajos de clase para reforzar habilidades importantes, incluyendo la participaci\u00f3n pol\u00edtica y el pensamiento cr\u00edtico, as\u00ed como la escritura del ensayo. (Lawrence y L. Dion 155) De acuerdo con Lawrence y Dion, el blog<\/em> permite desarrollar habilidades como el pensamiento y lectura cr\u00edticos, conciencia y compromiso pol\u00edtico, investigaci\u00f3n de fondo y trabajo de \u201cdetective\u201d, escritura del ensayo, y reflexi\u00f3n. Tambi\u00e9n abre las posibilidades de cultivar competencias de argumentaci\u00f3n y s\u00edntesis escrita (Pearson 211), de modo que representa un activo posible en el aula de clases para los universitarios.<\/span><\/p>\n

En la Universidad Ju\u00e1rez Aut\u00f3noma de Tabasco se encuentra la Licenciatura en Comunicaci\u00f3n, cuyo objetivo es formar profesionales l\u00edderes en esta profesi\u00f3n desde una perspectiva interdisciplinaria, con visi\u00f3n innovadora y amplia cultura para emprender estrategias comunicativas. El modelo curricular universitario descansa en el desarrollo de las competencias, mediante la generaci\u00f3n y ampliaci\u00f3n de conocimiento, valores, actitudes y habilidades que contribuyan al desarrollo humano, social, cultural, formativo, cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico. Una de los prop\u00f3sitos esenciales en los planes y programas de estudios es la habilitaci\u00f3n del estudiante y la formaci\u00f3n del profesorado en la utilizaci\u00f3n de las TIC y en la adquisici\u00f3n de competencias digitales, as\u00ed plasmado en el Modelo Educativo. (Universidad Ju\u00e1rez Aut\u00f3noma de Tabasco 34)<\/span><\/p>\n

Tres tipos de cursos de formaci\u00f3n son impartidos entre los docentes para la adquisici\u00f3n de diversas competencias: inicial, disciplinar y pedag\u00f3gico. De 77 cursos de actualizaci\u00f3n en los \u00faltimos cuatro ciclos escolares ofertados en la unidad acad\u00e9mica a la que pertenece la Licenciatura en Comunicaci\u00f3n, muy pocos se vincularon con el uso de las TIC. Seg\u00fan un informe institucional m\u00e1s de 50 profesores asistieron a estos cuatro cursos, pero en su mayor\u00eda fueron los adscritos a la Licenciatura en Educaci\u00f3n. La administraci\u00f3n ofrece anualmente, en promedio, 20 cursos. La mayor\u00eda est\u00e1n basados en aspectos educativos como la did\u00e1ctica, la formaci\u00f3n, las t\u00e9cnicas de aprendizaje, entre otros enfoques. Sin embargo, son pocos los cursos relacionados con el uso de las TIC.<\/span><\/p>\n

Este aparentemente escaso inter\u00e9s puede provenir de la administraci\u00f3n, de los profesores o de los propios estudiantes. En conversaciones o reuniones se sabe que existe inter\u00e9s y algunos esfuerzos entre los profesores por incorporar el uso de los recursos tecnol\u00f3gicos a las c\u00e1tedras, sin embargo, poco se sabe de los resultados de este af\u00e1n. Como una forma de acercarse a esta realidad poco explorada, se estableci\u00f3 como objetivo identificar el grado de conocimiento y de uso de las TIC, particularmente del blog<\/em>, entre los profesores y estudiantes de la Licenciatura en Comunicaci\u00f3n; as\u00ed tambi\u00e9n consideramos como objetivo acercarnos a la perspectiva que los administrativos tienen respecto a la necesidad de capacitaci\u00f3n, para el desarrollo de estas competencias.<\/span><\/p>\n

M\u00e9todo<\/strong><\/span><\/p>\n

Nuestro estudio fue cuantitativo con un prop\u00f3sito descriptivo, para el cual se utilizaron las t\u00e9cnicas de entrevista estructurada y encuesta. Se dise\u00f1\u00f3 una muestra representativa de la poblaci\u00f3n de profesores y estudiantes y se seleccionaron a los coordinadores divisionales para entrevistarlos. En el ciclo escolar 2011-01, que es cuando se realiz\u00f3 el presente estudio, la poblaci\u00f3n docente de la licenciatura en Comunicaci\u00f3n, estaba integrada por 64 profesores y 1,130 estudiantes. (Carrera Ruiz 52) De este total de profesores 35 son hombres y 29 mujeres. Para obtener las muestras se trabaj\u00f3 con un nivel de confianza del 90% y un margen de error del 10%; proporci\u00f3n de 0.5, y un nivel de precisi\u00f3n de 0.09%, con lo cual se obtuvo una muestra de 16 profesores y 69 estudiantes<\/span><\/p>\n

Como instrumentos de recolecci\u00f3n de datos se dise\u00f1\u00f3 una entrevista estructurada para los docentes, relacionada con el conocimiento y uso del blog<\/em> en su quehacer pedag\u00f3gico; un cuestionario de escala Likert para los estudiantes, a fin de apreciar su opini\u00f3n del uso de blog<\/em>, para prop\u00f3sitos did\u00e1cticos y por recomendaci\u00f3n por los profesores de la licenciatura. Tambi\u00e9n se estructur\u00f3 una entrevista con preguntas enfocadas a la capacitaci\u00f3n de los profesores sobre el uso de las TIC. Esta se realiz\u00f3 a seis de los representantes administrativos de la Divisi\u00f3n Acad\u00e9mica de Educaci\u00f3n y Artes (DAEA)<\/span><\/p>\n\"gr\u00e1fica01\"<\/a>\n

Resultados<\/strong><\/span><\/p>\n

Cinco de los seis directivos entrevistados para esta investigaci\u00f3n, aseguran que en la cartera de cursos ofrecida a los docentes en los \u00faltimos a\u00f1os han promovido la actualizaci\u00f3n de la plantilla de profesores en el \u00e1rea de las TIC. El argumento principal es la demanda docente y por la necesidad de actualizar a los maestros en algunas asignaturas relacionadas con el uso o empleo de las TIC. Sin embargo, de 74 cursos ofertados en los \u00faltimos cuatro periodos, s\u00f3lo cuatro est\u00e1n vinculados con las TIC. Si bien se\u00f1alan que los docentes s\u00ed est\u00e1n capacitados para usar las TIC, algunos precisan que no todos pueden emplearlas en el proceso \u00e1ulico; y los informantes sostuvieron que un porcentaje de los docentes \u201cmuestra resistencia\u201d para su uso.<\/span><\/p>\n

Los entrevistados consideran que son muchos los factores que influyen para que un docente no use o emplee las TIC en el sal\u00f3n de clases: la edad, el desinter\u00e9s o resistencia, el miedo o porque tienen una familia que atender y no tienen tiempo disponible para capacitarse. Un dato relevante, es que, de los docentes que se capacitaron en el uso de las TIC, el 45% pertenece a la licenciatura en Educaci\u00f3n. Si la presente investigaci\u00f3n fue para conocer una problem\u00e1tica en la licenciatura en Comunicaci\u00f3n, ser\u00eda necesario subrayar lo siguiente: en el periodo 2008-2009, se imparti\u00f3 el curso Tecnolog\u00edas aplicadas a nuevos ambientes de aprendizaje<\/em>. A \u00e9ste, s\u00f3lo asisti\u00f3 un maestro de Comunicaci\u00f3n y nueve de Educaci\u00f3n. Pese a lo expuesto como \u201capat\u00eda docente\u201d o \u201cdesinter\u00e9s\u201d, los administrativos consideran que hay un inter\u00e9s del docente por capacitarse en el uso de las TIC.<\/span><\/p>\n

Los entrevistados est\u00e1n de acuerdo en que el uso o el empleo del blog<\/em> puede ser un complemento did\u00e1ctico que contribuya a una ense\u00f1anza eficaz de los g\u00e9neros period\u00edsticos. Uno de los informantes agreg\u00f3 que el blog<\/em> \u201ces una herramienta que puede proporcionar mayor interacci\u00f3n con los estudiantes, pares, acad\u00e9micos y p\u00fablico en general\u201d. Los sujetos coinciden en que a los estudiantes -por ser j\u00f3venes- se les puede encontrar usando las tecnolog\u00edas (tel\u00e9fonos celulares, tabletas electr\u00f3nicas, computadoras) y que por esta v\u00eda tambi\u00e9n puede llegar la ense\u00f1anza.<\/span><\/p>\n

Con respecto a los profesores, el total de ellos saben qu\u00e9 es un blog<\/em> y para qu\u00e9 sirve. Ofrecieron definiciones y explicaciones del blog<\/em> como: \u201cque es una plataforma electr\u00f3nica\u201d que \u201cpermite la interacci\u00f3n maestro-alumno\u201d y \u201cque es una nueva forma de mostrar contenidos en la red\u201d. Uno de los docentes consider\u00f3 que en el blog<\/em> se pueden publicar textos, fotos, v\u00eddeos, infograf\u00edas, y otros tipos de contenidos indispensables en la era de la informaci\u00f3n. En resumen, la totalidad de los consultados, dijeron conocer el blog<\/em>.<\/span><\/p>\n

\"grafica02\"<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

Dos de los docentes reconocieron que \u201cm\u00e1s o menos\u201d y \u201cno del todo\u201d conocen a ciencia cierta los beneficios del blog<\/em>, el resto, enunci\u00f3 ciertas caracter\u00edsticas del blog<\/em> y ventajas que posee al momento de usarlo con un grupo.<\/span><\/p>\n