P\u00fablico, espacios museogr\u00e1ficos, interpretaci\u00f3n<\/p>\n
Abstract<\/strong><\/span><\/em><\/span><\/p>\n This work raises the relationship that exists between visitors and museographic samples, where the individual seeks to satisfy the needs of knowledge, as well as find delight and reflection within museum spaces, in addition, exposes a meager study of public, classifying it according to your\u00a0experience as a visitor in those spaces. Some aspects of interpretation and reading of the argumentative contents are also explained, in order to determine how the user approaches the particular meaning of each of the dialogic components of a museographic exhibition.<\/em><\/p>\n Keywords<\/strong><\/span><\/em><\/span><\/p>\n Public, museum spaces, interpretation.<\/em><\/p>\n PDF<\/a><\/span><\/p>\n <\/p>\n Introducci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Hablar de museos es abrir un sin n\u00famero de emociones, prejuicios, y preconceptos sobre el ejercicio muse\u00edstico.\u00a0Lograr que los visitantes tengan una experiencia agradable y motivante, implica comprender que el p\u00fablico es heterog\u00e9neo\u00a0y que los sujetos que ingresan a estos espacios museogr\u00e1ficos, transforman\u00a0la recepci\u00f3n muse\u00edstica con su propio conocimiento, perspectiva y estados\u00a0de \u00e1nimo al instante de la visita (Zavala 24).<\/p>\n Se infiere entonces que, los p\u00fablicos de un museo son los que les dan sentido y significado a las exhibiciones; por lo tanto, la pr\u00e1ctica de interpretar y reinterpretar que hace el visitante en cada muestra museogr\u00e1fica, apela a la memoria, a las experiencias pasadas y da cabida a sus emociones. De ese modo, los objetos museol\u00f3gicos tienden a evocar una experiencia vital a trav\u00e9s de cada usuario.<\/p>\n Por otro lado, es necesario se\u00f1alar que la realizaci\u00f3n del dise\u00f1o museogr\u00e1fico requiere de diversas disciplinas participantes, sin olvidar generar una museograf\u00eda proactiva, que vuelva\u00a0al museo \u201cdeseable\u201d para los p\u00fablicos y potencialmente rentable. As\u00ed, el dise\u00f1o museogr\u00e1fico favorece la ubicaci\u00f3n de las piezas muse\u00edsticas en un contexto hist\u00f3rico, y a trav\u00e9s del estudio de dichos objetos y de los otros bienes culturales, hace posible que adquieran\u00a0valor por s\u00ed mismos y a su vez para la totalidad de la exhibici\u00f3n. La relaci\u00f3n entre el p\u00fablico, el objeto y el espacio muse\u00edstico, siempre ser\u00e1 el centro de inter\u00e9s de nuestros proyectos.<\/p>\n Este trabajo categoriza a los diversos tipos de p\u00fablico y reflexiona sobre la elaboraci\u00f3n del discurso que se genera en el recorrido de la exhibici\u00f3n, con ayuda de diversos recursos: el color, la iluminaci\u00f3n, la jerarquizaci\u00f3n de los bienes culturales, entre otros; los cuales son apoyos para destacar la relevancia del objeto museable.<\/p>\n Un mundo\u00a0donde se ha coleccionado desde los inicios de las civilizaciones y en donde la relevancia no estriba solamente en la est\u00e9tica de los objetos, sino tambi\u00e9n en\u00a0lo que comunican a sus visitantes: su valor hist\u00f3rico, social, etc., hace que el trabajo del muse\u00f3grafo sea preponderante en el museo. Si bien es fundamental que este profesional determine con claridad sus objetos de estudio, uno\u00a0de ellos y que para este trabajo resulta importante, implica identificar y determinar los tipos de p\u00fablico <\/span>2<\/sup><\/a><\/span> que visitan las instituciones muse\u00edsticas, ya que nunca son similares y est\u00e1n compuestos por sujetos con diversos matices, sociales, culturales y de conocimiento.<\/p>\n Entre algunas investigaciones que plantean la diversidad de p\u00fablicos y el c\u00f3mo se genera el consumo cultural <\/span>3<\/sup><\/a><\/span> de estos, se encuentra\u00a0el trabajo dirigido por Rita Eder sobre El p\u00fablico de arte en M\u00e9xico: los espectadores de la exposici\u00f3n Hammer<\/em>. En donde comenta:<\/p>\n Un p\u00fablico que pueda hacer de su contacto con el arte una experiencia cr\u00edtica es factor fundamental en la integraci\u00f3n del viejo proyecto del Nuevo Hombre: idea, proyecto, utop\u00eda que reintegra al arte una funci\u00f3n transformadora y la posibilidad de\u00a0una sociedad m\u00e1s imaginativa y creadora de nuevas formas de vida en lo individual y colectivo (Eder 244).<\/p><\/blockquote>\n De hecho, plantear las caracter\u00edsticas de dichos visitantes del museo es complejo, sin embargo, categorizar o esbozar una tipolog\u00eda de p\u00fablico, se presume, ayudar\u00e1\u00a0a entender sus conductas en los espacios museables. Con ese fin, esbozar una categor\u00eda de p\u00fablicos, servir\u00e1 para entender\u00a0los preceptos discursivos museogr\u00e1ficos, de forma que ayuden a explicar los saberes y los poderes que se entretejen en estas instituciones muse\u00edsticas, con los visitantes.<\/p>\n Fotograf\u00eda: Luis Enrique Arg\u00fcelles, M. H. de Young Memorial Museum, San francisco CA<\/span><\/p>\n Con base en lo anterior y para abordar el estudio y las variables que el visitante plantea en el contexto muse\u00edstico, se presenta a continuaci\u00f3n una categorizaci\u00f3n de p\u00fablicos personal <\/span>4<\/sup><\/a><\/span>:<\/p>\n \u2022\u00a0 \u00a0 \u00a0 P\u00fablico escolar agrupado y convocado: estudiantes y profesores de nivel b\u00e1sico y medio. Por ejemplo, las visitas que realizan constantemente los colegios de nivel b\u00e1sico al museo de antropolog\u00eda. Estos estudiantes\u00a0s\u00f3lo tienen una relaci\u00f3n con las c\u00e9dulas de pie de obra (trascriben informaci\u00f3n sin an\u00e1lisis).<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 P\u00fablico experto: sujetos que integran un c\u00edrculo universitario, investigadores, eruditos o personal que se encuentra asociado a una actividad cient\u00edfica o cultural. Ejemplo de esto son los visitantes que llegan al espacio muse\u00edstico con amplios conocimientos sobre el tema expuesto y analizan cada uno de los detalles de los objetos que se les presentan.<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 P\u00fablico congregado: sujetos que se encuentran en el espacio arquitect\u00f3nico por alguna actividad, como congresos, conferencias, simposios, etc. Por ejemplo, en un visitante que llega accidentalmente puede generar asombro o indiferencia,\u00a0sin embargo, estos p\u00fablicos pueden ser cautivados en estos espacios.<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Viandantes: viajantes o personas que van de paso y se encuentran en el camino una exhibici\u00f3n. Un ejemplo ser\u00edan los p\u00fablicos que en el trayecto a sus actividades cotidianas, se encuentran con exposiciones como en el\u00a0T\u00fanel de la Ciencia ubicado en metro La Raza.<\/p>\n \u2022\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Viandante proactivo: sujeto que le interesa el entorno cient\u00edfico, art\u00edstico, cultural y visita\u00a0con frecuencia las instituciones muse\u00edsticas. Estos son los visitantes o viajeros que incluyen en sus actividades, la visita a espacios muse\u00edsticos que quieren conocer y adem\u00e1s dominan del tema.<\/p>\n \u2022\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Visitante virtual: sujetos que se relacionan con los medios digitales (comunes en la actualidad). Por ejemplo, los internautas que visitan Google Arts and Culture, etc.<\/p>\n A partir de este planteamiento se comprende al sujeto desde distintos planos, entre ellos, su proceder reflexivo y cr\u00edtico sobre s\u00ed mismo, su historia y la de sus contextos. Se infiere de esto que: el conocimiento previo de una muestra no es fundamental para cada p\u00fablico, ni es definitivo el lugar\u00a0que ocupa cada sujeto, ya que se adec\u00faa a las variables puestas a consideraci\u00f3n del investigador.<\/p>\n Finalmente, estas categor\u00edas explicitan el gran entramado de relaciones que se generan en el visitante y que se sustentan con las pr\u00e1cticas discursivas del museo y sus objetos en exhibici\u00f3n.<\/p>\n Los componentes de los discursos dial\u00f3gicos muse\u00edsticos (color, videos, recorridos, c\u00e9dulas, etc.), son producidos a trav\u00e9s de los espacios muse\u00edsticos para que alguien los reciba. De hecho, para que la recepci\u00f3n sea exitosa deben existir guiones cient\u00edficos, museol\u00f3gicos y museogr\u00e1ficos, que ayuden a establecer\u00a0un c\u00f3digo com\u00fan, para que se d\u00e9 una buena reflexi\u00f3n y construcci\u00f3n colectiva o individual de los p\u00fablicos visitantes. Por lo tanto, los componentes dial\u00f3gicos de una muestra museogr\u00e1fica son el producto de un acto comunicativo, donde se establece un di\u00e1logo entre el museo y el objeto con el p\u00fablico.<\/p>\n Si bien resulta complejo clasificar los componentes que construyen una experiencia museal, existen algunos par\u00e1metros que pueden ayudar a describir la relaci\u00f3n entre el proceder de los visitantes del museo y las caracter\u00edsticas del entorno de las exposiciones. En ese sentido se pueden puntualizar por lo menos tres vertientes fundamentales esbozadas por algunos autores\u00a0como Lauro Zavala en su libro Antimanual del muse\u00f3logo.<\/p>\n Hacia una museolog\u00eda de la vida cotidiana, Elo\u00edsa P\u00e9rez Santos en su texto Estudio de visitantes en museos: metodolog\u00eda y aplicaciones, y Luis Alonso Fern\u00e1ndez en su libro Museolog\u00eda y Museograf\u00eda:<\/p>\n La primera vertiente, es el dise\u00f1o de exposiciones, donde el inter\u00e9s de estudio radica en conocer los aspectos que influyen en el desplazamiento de los visitantes y la disposici\u00f3n de objetos en una sala de exhibici\u00f3n. Que debe ser orientado por el dise\u00f1o museogr\u00e1fico para mejorar el proceso perceptivo del visitante, as\u00ed como una transformaci\u00f3n en el espacio muse\u00edstico, para que\u00a0enriquezca a los objetos de la propuesta, con el fin de generar cambios de significaci\u00f3n de los elementos exhibidos y as\u00ed\u00a0ayudar a que el visitante le dedique m\u00e1s tiempo a los recorridos. Sin embargo, esta actividad puede no ser muy precisa, pues depende de los intereses\u00a0de cada p\u00fablico y de lo que espere encontrar en su visita.<\/p>\n Fotograf\u00eda: Luis Enrique Arg\u00fcelles, M. H. de Young Memorial Museum, San francisco CA<\/span><\/p>\n Fotograf\u00eda: Luis Enrique Arg\u00fcelles, M. H. de Young Memorial Museum, San francisco CA<\/span><\/p>\n La segunda vertiente son, los espacios arquitect\u00f3nicos, como uno de los principales factores de la experiencia del visitante de un museo. Aqu\u00ed se presentan dos problem\u00e1ticas que influyen en el discurso museogr\u00e1fico: la primera es la falta de adecuaciones en los dise\u00f1os arquitect\u00f3nicos, que afectan los recorridos en las exhibiciones desde el punto de vista de los p\u00fablicos ya mencionados. Aunque recientemente encontramos m\u00e1s instituciones muse\u00edsticas, con instalaciones que se ajustan a las necesidades de estos.<\/p>\n Fotograf\u00eda: Luis Enrique Arg\u00fcelles, M. H. de Young Memorial Museum, San francisco CA<\/span><\/p>\n La segunda es la organizaci\u00f3n o el orden que se desarrollan desde la decisi\u00f3n del guion museol\u00f3gico, que ponen en conflicto la funcionalidad del recorrido y en ocasiones, la finalidad de la muestra muse\u00edstica. Por\u00a0ejemplo, las dimensiones del lugar, la forma en c\u00f3mo\u00a0se va a circular, as\u00ed como la adecuaci\u00f3n de la iluminaci\u00f3n de los objetos y de la sala, los accesos de entrada, salida, entre otras. De hecho, es significativo que los recorridos en estos espacios arquitect\u00f3nicos ayuden a que el resultado de la muestra sea fluido en la experiencia muse\u00edstica.<\/p>\n Fotograf\u00eda: Luis Enrique Arg\u00fcelles, M. H. de Young Memorial Museum, San francisco CA<\/span><\/p>\n Finalmente, se considera como tercera vertiente la tipolog\u00eda de p\u00fablicos planteada l\u00edneas arriba en este art\u00edculo y que se traz\u00f3 de la siguiente manera: p\u00fablico escolar agrupado, p\u00fablico convocado o agregado y p\u00fablico viandante. En todos ellos el visitante basa su experiencia\u00a0en los auto-referentes o conocimientos acumulados de sus vivencias, siempre dotados\u00a0de una carga afectiva. Si bien la conducci\u00f3n museogr\u00e1fica se da por los guiones ya estructurados dentro de la exposici\u00f3n o espacio arquitect\u00f3nico, con el fin contextualizar y dar significado en su conjunto a los objetos museables (ver gr\u00e1fico 1). Cabe se\u00f1alar que, el p\u00fablico especializado y\u00a0viandantes potenciales, perciben los bienes culturales en un contexto de mayor abstracci\u00f3n, de ese modo logran contextualizar el tiempo y el espacio del objeto. Por lo que respecta al p\u00fablico especializado, este mantiene una visi\u00f3n integral con el pasado, presente y futuro de cada elemento que compone la muestra museogr\u00e1fica; adem\u00e1s consideran al bien cultural como un veh\u00edculo de conceptos y frecuentemente encuentran en dichos objetos tem\u00e1ticas m\u00e1s profundas. En cuanto al visitante virtual, se relaciona con los medios digitales y engloba todas las anteriores categor\u00edas.<\/p>\n Grafico 1. Este gr\u00e1fico tiene como relaci\u00f3n a los p\u00fablicos y los objeto museable, as\u00ed como su v\u00ednculo con los espacios arquitect\u00f3nicos y sus discursos en la exhibici\u00f3n muse\u00edstica. Propuesta del autor.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Conclusi\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n En este sentido, el museo se convierte en un v\u00ednculo para la reflexi\u00f3n de los bienes culturales con la ayuda\u00a0de la museolog\u00eda. El dise\u00f1o museogr\u00e1fico resulta ser una pr\u00e1ctica fundamental de estas instituciones, para ofrecer espacios creativos y funcionales, donde est\u00e9 presente la indagaci\u00f3n, imaginaci\u00f3n, sorpresa, el asombro e investigaci\u00f3n, y\u00a0para fomentar el pensamiento cr\u00edtico en los visitantes.<\/p>\n Gracias a lo anterior, los diversos p\u00fablicos que visitan estos lugares son ayudados a construir significados b\u00e1sicos, que se convierten en conocimientos. Como se identific\u00f3, en\u00a0en cada uno de los p\u00fablicos el conocimiento ser\u00e1 distinto, a unos\u00a0les ayudar\u00e1 a profundizar en los referentes de las exhibiciones y a otros\u00a0a descubrir o redescubrir nuevos significados.<\/p>\n Finalmente, se infiere que el p\u00fablico, el objeto, el concepto y el recorrido en los espacios arquitect\u00f3nicos, son los generadores de experiencias l\u00fadicas e interpretativas, con el fin de reconstruir contenidos.<\/p>\n Fuentes de consulta<\/strong><\/span><\/p>\n Fern\u00e1ndez, Alonso Luis. Museolog\u00eda y Museograf\u00eda<\/em>, Barcelona: Serbal, 2001. Formato: Impreso.<\/p>\n Foucault, Michel. Las palabras y las cosas<\/em>: una arqueolog\u00eda de las ciencias humanas, M\u00e9xico Siglo XXI, 2010. Formato: impreso.<\/p>\n ICOM. International Council of museums. Conseil International des Musees, Statuts. <\/em>Code d\u00e9ontologie professionnlle<\/em>, Paris Vol.23, n\u00f9m.I, 1987. Formato: Digital.<\/p>\n Jim\u00e9nez Blanco, Mar\u00eda Dolores. Una Historia del Museo en nueve conceptos<\/em>, Espa\u00f1a: C\u00e1tedra, 2014. Formato: Digital.<\/p>\n Le\u00f3n, Aura. Teor\u00eda, praxis y utop\u00eda<\/em>, Madrid: C\u00e1tedra, 2007. Formato: Impreso.<\/p>\n Lorente, Jes\u00fas Pedro (Dir.). Museolog\u00eda cr\u00edtica y arte contempor\u00e1neo<\/em>, Espa\u00f1a prensas universitarias de Zaragoza, 2003. Formato: Digital.<\/p>\n Montaner, Josep Mar\u00eda. Museos para el siglo XXI<\/em>. Barcelona: Gustavo Gili. 2003. Formato: Digital.<\/p>\n Sunkel, Guillermo (coord.) Texto Eder Rita, \u201cEl p\u00fablico de arte en M\u00e9xico: Los espectadores de la exposici\u00f3n Hammer\u201d, El consumo cultural en Am\u00e9rica Latina.<\/em> 2\u00aa ed. ampliada y reeditada. Bogot\u00e1, Convenio Andr\u00e9s Bello, 2006. Formato: Digital.<\/p>\n Zavala, Lauro. Antimanual del muse\u00f3logo. Hacia una museolog\u00eda de la vida cotidiana<\/em>. M\u00e9xico, Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana, CONACULTA-INAH. 2012. Formato: Digital.<\/p>\n Resumen curricular<\/strong><\/span><\/p>\n Luvia Duarte Alva\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n Estudios realizados:\u00a0<\/strong>\u00a0<\/span>Es maestra en Comunicaci\u00f3n y Lenguajes Visuales por ICONOS, instituto de Investigaci\u00f3n en Comunicaci\u00f3n y Cultura; candidata a maestra en Artes Visuales con orientaci\u00f3n en Comunicaci\u00f3n y Dise\u00f1o de la Comunicaci\u00f3n Gr\u00e1fico por la Universidad Nacional Aut\u00f3noma\u00a0de M\u00e9xico; tiene licenciatura en Dise\u00f1o de la Comunicaci\u00f3n Gr\u00e1fico por la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana.<\/p>\n Su l\u00ednea de trabajo<\/span><\/strong>\u00a0E<\/span><\/span>s Museograf\u00eda y entre los lugares donde ha realizado organizaci\u00f3n y montajes es en la Galer\u00eda del sur UAM- Xochimilco, Museo de Sonora, Galer\u00eda Metropolitana entre otros. En el \u00e1mbito acad\u00e9mico, se ha desempe\u00f1ado como profesora\u00a0de tiempo completo en la licenciatura de dise\u00f1o en la Universidad del Noroeste en Hermosillo Sonora y actualmente en la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana. Ha sido profesor de asignatura en diferentes universidades e instituciones educativas como la Universidad la SALLE; Universidad del Valle de M\u00e9xico, en ICONOS, Instituto de Investigaci\u00f3n en Comunicaci\u00f3n y Cultura.<\/p>\n Correo electr\u00f3nico:\u00a0<\/strong><\/span>luviaduarte@gmail.com<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Este trabajo plantea la relaci\u00f3n que existe entre los visitantes y las muestras museogr\u00e1ficas, donde el individuo busca adquirir conocimiento, as\u00ed como encontrar deleite y reflexi\u00f3n dentro de los espacios muse\u00edsticos. 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